第三十四章拿铁风暴（3 / 10）

心里不好受——我默认所有孩子都有基础，可实际并非如此。明天开始，先花 10 分钟复习基础语法，再进入新课。慢一点，没关系，重要的是他们都跟上。“

李柏的手指轻轻摩挲着那页纸。

——这就是孙理说的“保底“。

不是空话，是实实在在的行动。

他继续翻，又看到一段：

“4 月 3 日，阴。今天小测验，班里最调皮的赵强考了 65 分。他拿着卷子来找我，说'周老师，我第一次及格'。我看着他眼睛里的光，突然觉得，当老师最大的成就感，不是带出多少高分学生，而是让每个孩子都看到自己的可能性。“

“5 月 12 日，多云。今天有个学生上课睡觉，我没批评他。课后问他，他说昨晚照顾生病的奶奶到凌晨。我让他中午来办公室，给他补了课。教育不是冷冰冰的规则，是人与人之间的温度。“

“6 月 20 日，晴。中考前最后一天。我跟孩子们说：'不管考多少分，你们都是我最骄傲的学生。'他们笑了，我也笑了。这一年，我们一起走过来了。“

李柏看着这些记录，久久没有说话。

周慧敏老师的“传统方法“，不是死板，而是……扎实。

她了解每一个学生，记录每一个问题，调整每一次教学。

那不是“守旧“，那是……用心。

叮！检测到宿主获得重要认知。

认知内容：“传统教学方法的核心不是守旧，而是对学生的深度了解。“

李柏合上周慧敏的教学日记，放回原处，又继续翻看其他老师的教案。

一本，两本，三本……

两个小时后，他看了十七本日记。

李柏坐在档案室的椅子上，面前摊着笔记本，上面记满了他整理的要点：

“1. 了解学