周一清晨，综合办公楼早早的就亮起了灯。
李柏推开门时，孙理已经工作了一会儿，办公桌上铺满了资料。
赵志刚紧随其后，端着保温杯晃进来，一看到两人，夸张道：“我说二位，工作么，按部就班的做就好了，你们这是要卷死人的节奏。“
”没卷，正常节奏。”孙理头也没抬，“你们先看看第三页的对照表，有几处异常值需要确认。”
李柏拉了把椅子坐下，翻开笔记本。
孙理的理论框架，赵志刚的理化实验数据，他自己的个案追踪记录，三份东西摊开一堆。
“王强的数据我重新校准了一版。”赵志刚把一沓纸拍在桌上，“英语和数学的提分曲线对得上，但语文阅读部分有个跳点，李柏你看看是不是录入问题。”
李柏接过来扫了一眼，确实是某次随堂练习的数据标错了。
他改完递回去，赵志刚接过，顺手在空白处画了个箭头标注。
三人配合起来已然有了默契，不用多说。
忙忙碌碌的整理的一节课的时间，收拾了一下，各自回到班级，照看学生们去了。
……
中午在食堂碰头，赵志刚扒了两口饭，抬头问了句：“你们说，这份报告交上去，能拿个什么级别的奖？”
“先把框架站稳再说。”孙理放下筷子，语气平淡但条理清晰，“市教育学会的重点课题，评奖路径就那么几条。“
”最直接的是结题鉴定等级，分合格、良好、优秀三档，中期报告的质量直接影响最终鉴定，拿不到优秀，后面都不用想。”
他顿了顿，见两人都在听，继续说：“鉴定优秀之后，才有资格参评市教育学会的优秀教育科研成果奖，特等、一等、二等三个级别。那是实打实的奖项，评职称能用。”
“再往上走，还有市级教学成果奖，含金量最高，但那个需要至少两年的实践
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