看着门口的方向，笑了一声。这孩子，是真的回来了。
接下来几天，李柏注意到一个变化。
七班的自习课，即使他不在，也能保持安静。不是那种被班主任盯着的压抑安静，是真的各忙各的、偶尔有人小声讨论题目的那种自然氛围。
学习互助小组已经形成了固定机制，每个小组有一个组长，协调组内复习进度。苏晓的数学组成了全班最强的学习小组，其他组都来找他们借学习笔记，苏晓讲题的时候条理清晰，比自己做题的时候还自信。
系统面板弹出一行提示：七班“自主学习能力指数”突破百分之八十，“光环依赖度”降至百分之三十以下。
李柏扫了一眼，没太当回事。他心里清楚，这才是他真正想看到的——学生不是因为光环才学，是因为自己真的想学了。
周四的教研会结束之后，孙理没有像往常一样直接走人。
他穿过几个还在聊天的老师，走到李柏办公桌前面，站了一会儿。没坐下，就那么站着，脸上表情有点微妙——像是做了个不大容易的决定。
“你那个方法……我想认真了解一下。”
李柏抬头，没表现出惊讶，但心里确实动了一下。能让孙博士说出这句话，比让七班考年级第一还稀罕。
“哪方面？”
“全部。从诊断到方案到评估，全流程。”
李柏靠在椅背上，看了他一眼：“那坐下来聊。”
赵志刚不知道从哪听说了消息，没过多久就跑过来了，美其名曰“路过”，进来之后直接拉了把椅子坐下，完全没有要走的意思。
结果三个人在办公室里聊了将近两个小时。
从苏晓的个案分析到七班的整体数据，再到方**的框架。孙理越听问题越多，但他问的问题都很专业——不是来找茬的，是真的在思考。赵志刚在旁边时不时插一句，把理论落到实践上。
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