"第二个问题：打叉之后呢？"
那位妈妈愣住。
"我们的规矩是：连着三次打叉的题，开学头一个讲给孩子听，一道一道过。谁讲？老师讲，或者组里会讲的同学讲。这个'之后'，才是那张表值钱的部分。光发一张表，发的是纸；后面的讲，发的是人。他们送您一张纸，收您九百九十六，我说的这个'人'，他送不起。"
"第三个问题。"李柏说，"孩子做错了题，家里是骂，是催，还是不管？我们的表敢让孩子诚实地打叉，是因为先让他看见——老师自己九十二分的卷子，错的题也贴在墙上。这个东西叫'敢'。'敢'这个字，印在纸上是印不出来的。"
接待室里安静了一会儿。那位妈妈端着水杯，半天，说了句实在话："李老师，经您这么一说，那九百九十六我是不报了。但我还有个事——他们挂着你们的图招生，这么着没事吗？"
"有事，但不是您的事，是我们的事。"李柏说，"您回去把这三句话带给您身边问的人，比我在这儿发声明管用。"
那位妈妈走后，李柏把这件事跟刘校通了个气。刘校问要不要发律师函。
"发，但只发一条。"李柏说，"让他们下架那张截图——图上有我们班的真实错题数据，这个必须撤。至于'引进课改成果'这种话，让他们挂着。家长是聪明的，用不了多久他们自己会发现，买回去的表不会讲题，到那时候，他们会来找真的。"
那位带着三个家长来的妈妈，后来在本地论坛写了个帖子，标题很朴素：《我的九百九十六是这样省下来的》。
帖子把李柏那三个问题原原本本写了一遍，末尾加了一段自己的话："我不懂教育。但我懂一个理：真东西不怕问。那天我问了李老师三个钟头，他一句没躲。对面那家，我只问了一个问题——你们的老师叫得出我孩子名字吗——客服说'我们有系统记录'。系统记录。就这一句，我走了。"
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