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"你就不怕现场乱？"
"怕。"李柏说，"但统计这一章，本来就该从乱开始。数据不是黑板上那几行工整的数，数据是一屋子乱七八糟的真实。我把乱给他们收进图里，这课就成了。"
当天夜里，李柏跟苏敏把这件事从头捋了一遍。
"你就不怕上砸？"苏敏问，"区教研的场子，几百双眼睛，还是借班。"
"怕。"李柏说，"但我盘算了一下，这课我有三成把握是自己的。"
"哪三成？"
"第一成，课题内容我熟——统计这章我教过三轮，坑在哪儿我都知道。第二成，方法我熟——学情档案、现场生成数据，这些是我班的日常，不是我硬攒的。第三成，"李柏顿了顿，"我这半年陪考、贴墙、开家长会，练出来一个东西：在任何场合，先把'人'看清楚，再说话。借班难，难的就是不认识人——那我就把认识人这一步，提前做足。"
"剩下七成呢？"
"剩下七成，是现场。"李柏说，"孩子的反应、突发的问题、我自己那天的状态。这七成谁也备不了，只能去了接着。"
苏敏听完，没再问。她起身给他倒了杯热水，说了句："七成现场，那你就把那三成备到十成。"
方向定了，剩下的全是细活。李柏把借班的信息要了过来：协办的是十九中，借的是十九中初二（3）班，四十四个人，年级中游水平的平行班。随信息附来的，是一张纸——只有班级均分、男女人数、班主任姓名。
"就这些？"李柏盯着那张纸，"没有学情？"
"全区借班都这样。"教研联络员在电话里说，"给多了对协办校不公平——人家另外一个老师也是借这个班。"
李柏挂了电话，把那张薄薄的纸看了半天。
"公平是公平。"他对苏敏说，"但这张纸对我来说，等于让我蒙着眼上一节课。"
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