了。"
这条发出来，群里安静了几秒，然后田柯回："七组说得对。这活儿各组分了：一组整理自测表，二组整理错题本，五组整理活动记录。周末弄，别耽误写作业。"
李柏是晚上十点看到这条的。他没插话，也没阻止——孩子们要送他一份行囊，他收着。他只是把群聊截了图，存进了一个文件夹。文件夹的名字，他起得很简单：他们长大了。
文件在办公楼里传开的那天下午，明远的老师群里就炸开了锅。
"冷课题？给李老师分这个？"
"这不是明摆着吗，明远风头太盛，区里有人坐不住了。给你个既不能出彩又容易翻车的课题，上好了没奖，上砸了正好踩。"
"那个'同课异构'更狠，对手是谁？"
"城关一中，市里排得上号的，出的还是他们特级教师工作室的头牌。"
李柏就在办公室里听着，没插话。等议论声下去了，他把那份文件钉在了自己办公桌对面墙上——钉在每天一抬头就看得见的位置。
田柯课间来送作业，看见了，问："老李，你钉它干吗？天天看它膈应自己？"
"不是膈应，是提醒。"李柏说，"提醒我接下来一个月，别的什么都别想。"
备课的第一天，李柏把这一章的教材、往届统考的统计题、区里三份教研简报全铺在桌上，看了一天。看完他给课题定了个方向——不上"怎么画图"，上"图在说什么"。整个课用一个真实的数据当主线：就用明远自己的数据——初二年级上学期到这学期，四十六个人的睡眠时间统计。
"拿自己班的数据？"苏敏听完直皱眉，"借的班可不是你的孩子，人家的睡眠数据你上哪儿找去？"
"现场收。"李柏说，"这节课的素材，就让借来的班当场生成。他们自己举手，自己统计，自己画图，自己读——一节课下来，那张图是他们自己身上长出来的。
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