举手没被叫到的女生，要不是你午休听孩子们说'她老举手没人理'，你知道点她吗？数据告诉你班错在哪，闲聊告诉你孩子是谁。数据决定你上什么课，闲聊决定你上给谁看。"
李柏拿着那两页纸，半天没说话。
"还有一条。"谷岳说，"你那个留礼——把课上生成的图发给乔老师。这个想法好，但我给你改一个字：不是发给乔老师，是发给乔老师和孩子们一人一份。你从人家班拿走三天的东西，还回去的，得是每个孩子手里都攥得着的。"
李柏拿起笔，把草稿末尾添了一行：印四十五份，人手一份，乔老师四十六。
"多出来那份呢？"
"乔老师那份，"李柏说，"扉页写一句话。"
"写什么？"
"'谢谢三班，你们教了我三天。'"
李柏在十九中的三天，还有一件事他没跟任何人说。
第三天临走前，他在校门口等车，看见三班放学。孩子们三三两两出来，没人注意到台阶上还站着那个"下周要来上课的老师"。他站了十分钟，就为了再看一遍这些孩子校服外的样子——课间和放学，孩子是不设防的，谁抄着手谁缩着脖子，谁一出校门就跑谁磨磨蹭蹭，这些和教室里的样子拼在一起，人才是全的。
上车前，有个孩子从跑过去的队伍里认出了他，隔着人流喊了一句："老师，下周三我一定举手！"
是第六排那个三次举手没被叫到的女生。
李柏朝她点了点头，车来了，他上车，把这句话记在了本子最后一页。记完他写了一行批注：这节课要是不成，最对不起的就是这句话。
回廊州的路上，李柏在小本子上把三天的记录整理成一份东西。他自己起的名字是"借班速写"，一共两页：第一页是人——四个坐不住的、五个敢举手没人理的、三个装会的、两个能带节奏的；第二页是数——上章小测的错法分布，前
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