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"补作业？"有人说。
"玩手机。"又有人说，底下附和的不少。
"还有一个可能。"第三排那个一直没举手的女生——李柏昨天记过她，手举了三次没被叫到的那个——慢慢地把手抬了起来。李柏立刻点她。
她站起来，声音不大："老师，可能……谁也没去哪儿。就是我们现在觉得，睡六个小时就够了。"
报告厅里安静了一秒。
"好问题。"李柏说，"她说'觉得够了'。那我问你们——'觉得'是嘴说的，身体不这么认为。"他把话锋一转，"第二节课困不困的，举个手？"
台下的孩子们面面相觑，然后，稀稀拉拉又变成一片一片——三分之二的手举了起来。有几个孩子举着手，自己先笑了。
"看到了吗？"李柏指着那两张图和那一排手，"左边这张图，是你们的觉。右边这个，是你们第二节课的脸。数据不会说谎，身体也不会。这半小时去哪儿了——它没去哪儿，它是被你们觉得'够了'的那句话，悄悄花掉的。"
他放下笔。
"统计图这个东西，你们这章学的是怎么画。但画图是手艺，读图是眼睛。图上每一根条，背后都是真的人、真的觉、真的第二节课。以后你们看任何一张图，别只看数字——问问自己：数字底下，站着谁。"
下课铃响的时候，李柏正好说完最后一句。一秒钟的安静之后，报告厅里掌声先从学生那边起来——四十四个孩子拍得砰砰响，王程吹了声口哨。
评课环节，评委席沉默了一会儿。区教研员先开口："说实话，这节课我没法用常规表打分。流程上它有硬伤——练习量不足，画图环节超时，按细则要扣分。但是——"他停了停，"刚才那个女生说'觉得够了'的时候，我在台下起了一层鸡皮疙瘩。我做了二十年教研，第一次看见一节统计课，让四十个孩子心甘情愿地举手承认自己缺觉。李
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