那人在城北那所学校，用的是错因本的方法，但走到"学情追踪"这一步，卡住了。错因本好抄，填表就行。可追踪不是填表——追踪是你知道这个孩子上周错在哪儿、这周动了没有、哪一步是真懂了哪一步是蒙的。这步得"看见人"，人不在，表就空转。
李柏胃里那点钝，慢慢退了。
他掏出手机，给陈老师发了条消息："那年递简历那位，现在城北哪所？我记一下。"
陈老师回得快："城北三中，姓方。怎么，他找你了？我跟他还有联系，他老跟我念叨你的错因本。"
李柏："没。随便记一笔。"
陈老师："他倒是真在用。上次跟我说，错因本救了他班那帮掉队的，就是'追踪'那步老卡，他说他看不出孩子哪步是真懂。我跟他讲，这得一个一个磨，他说磨不起，四十六个哪磨得过来。"
"他还托我问过你，"陈老师又发一条，"说能不能去明远听你一节追踪的课，或者你抽空去城北给他们做个培训。我没敢直接传话，先问问你。"
李柏看着屏幕，没回。
去城北做培训，按回声的规则，是"校外授权"，得接单、按小时计费。可那三百万的教训还在——授权出去，方法落到不认识孩子的老师手里，又是一层壳。他不想把"回声"变成生意，也不想对方空卡着。
他最后回陈老师："你跟他说，追踪这步，先别贪全。四十六个他磨不起，就先磨六个掉得最狠的。磨明白六个，剩下的照这个样自己长。"
陈老师回了个"服了"的表情包。
四十六个。哪儿都一样。
他心里冒出一个特别别扭的念头：听见了，也想装没听见。
那人不是他班里的，也不是明远的人。方法撒出去，落在谁手里，长成什么样，本来就不该他管。孩子自己长的枝，老盯着，就掐了。
可他又想：那人卡在那儿，校外
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