教室后头看见了，没插话，回头把这页纸的事记进了本子——一个孩子开始管自己的环境了，这比成绩往前挪十名都值钱。
馒头的事过去没几天，谷岳把李柏叫了过去。老头桌上摊着一沓稿纸，是李柏上交的《互助手册·教师版》初稿——组长例会之后，李柏把学生攒的"半会题""铁三角""值班表"这些招，配上他自己的做法，编了一本小册子，先给谷岳审。
谷岳的审法跟上次方案一样：红笔，直批。
"第一页，'分组原则'，你写的是'异质分组、六人以内'。"谷岳说，"这八个字谁都会写。我问你，异质分组，差的那个孩子在组里是什么感受，你写了吗？"
李柏翻自己的稿子。没写。他写的是技术，没写人心。
"你加了'半会题'，这一条好，是孩子想出来的，比我想得细。"谷岳翻到中间，"但'半会题'能成，前提是组里的人不会笑话讲错的。这个前提，你哪一页写了？"
"没写。"
"没写的东西，才是别班学不走的东西。"谷岳把笔搁下，"技术谁都能抄。你的手册里要是全是技术，这本子印出来，就是给那些抄广告的人送弹药。你得写清楚：半会题之前，你干了什么。"
"我干了什么？"
"你把你的九十二分贴墙上了。"谷岳说，"老师先把自己放低，孩子才敢开口。这条不写，'半会题'在别的班就是一句空话。"
李柏拿着稿子回办公室，加了一页，页标题就叫：**先立规矩的，是大人**。写完他从头读了一遍，忽然发现这本手册越写越厚，厚出来的部分，全是失败和别扭——家访吃闭门羹的那次、忍住不上去讲题那次、错把"自觉"当问题那次。他原本想把失败的删了，怕丢人。现在他懂了谷岳的意思：这本子里要是不写失败，看的人一用就栽，栽了就扔。
写失败这一段，他写得最慢。写到“忍住不上去讲题
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