那天田柯在隔壁给别的组讲题，李柏心里那一下"咯噔"，他记了好几天。
说不清，也不是疼。就像有人隔着墙，用手指头在他肋巴骨底下轻轻弹了一下。他当时以为是自己坐久了，岔了气。可后来越想越不对——那一瞬，他清清楚楚"听见"了田柯把"错因"两个字咬得跟他一模一样。
一个在自己班里教了快两年的词，落到别人嘴里，他居然听得出来。这事儿不符合常理。
那之后，李柏有意无意多看了一眼田柯带组的情形。公开课过后，来找田柯"借方法"的组越来越多，有时候是田柯去别的组教室，有时候是别的组的孩子端着错题本跑来初二（1）班。李柏远远看着，看田柯把"先写为什么错"那句翻来覆去地说，看他把刘壮、周屿、赵磊都支使得团团转。方法在田柯嘴里，已经不是李柏的原话了，掺了田柯自己的口头禅，但骨架还在。
李柏没跟谁说那声"咯噔"。系统也没响。他就这么憋着，直到周五中午。
周六上午，他真去了一趟学校。初二（1）班的教室锁着，但走廊那头的小自习室开着，田柯带着三组的孩子，周六也聚。李柏在门外站了会儿。田柯在白板前写："追踪——你上周错这题，这周还错不？"底下孩子摇头，田柯说："错还错，就是没追踪到。你把它圈出来，下周我查你。"李柏听着，没进去。田柯把"追踪"用得比他还顺，那一声，他听着心里是松的。
中午他在食堂打饭，一碗萝卜汤，两个馒头。食堂靠窗那桌，几个不认识的年轻老师拼桌，边吃边聊："区里那个手册你看了没？我打算周一就打印。""我看也就那样，四张表嘛。""你别小看，我试了一周，那步'学情追踪'最费劲，孩子不动，表就空着。"
李柏喝汤的手停了半秒。学情追踪。
他刚想往下听，旁边打饭的阿姨瞅他："李老师，脸色不好？胃又闹？"
李柏："没，岔气。
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